Indikator Perilaku dan Kemampuan Guru Yang Effektif Menurut Muijis and Raynold

Muijs dan Reynold (2005) menyimpulkan bahwa guru efektif
ditandai dengan perilaku dan kemampuan sebagai berikut:

1. Have a positive
   attitude (Memiliki sikap positif). Guru semacam ini adalah guru yang memiliki sikap positif
   terhadap pekerjaan/profesinya sebagai guru, positif terhadap siswanya,
   sekolahnya bahkan terhadap lingkungan sekolahnya.
2. Develop a pleasant
   social/psychological climate in the classroom (Mengembangkan iklim sosial/psikologis yang
   menyenangkan di kelas). Guru dalam kategori ini adalah guru yang mampu
   mengembangkan iklim yang nyaman, aman dan bersahabat di dalam lingkungan kelas
   maupun lingkungan sekolahnya. Sehingga pembelajaran yang diciptakannya adalah
   pembelajaran yang bebas dari tekanan dan ketakutan siswa.
3. Have
   high expectation of what pupils can achieve (Memiliki harapan yang tinggi dari apa yang siswa dapat mencapai).
   Guru semacam ini adalah guru yang memiliki optimisme terhadap siswanya akan
   mampu mendapatkan hasil yang tinggi daripada apa yang mereka capai sekarang.
   Optimisme itu dibuktikannya dengan berupaya selalu meningkatkan kepercayaan
   diri siswa untuk dapat berprestasi lebih tinggi lagi.
4. Communicate lesson
   clarity (Berkomunikasi secara jelas dalam pelajaran). Guru dalam indikator ini menunjukkan kemampuan berkomunikasi
   dengan baik, memiliki kemampuan berbahasa yang baik sehingga apa yang
   disampaikannya di hadapan siswa saat pembelajaran dilakukan dapat dipahami
   secara jelas oleh seluruh siswa. Guru memiliki kemampuan menyesuaikan bahasa
   yang digunakan dengan kemampuan berbahasa siswanya.
5. Practice effective
   time management (mempraktikkan manajemen waktu yang efektif). Guru yang efektif adalah guru yang memiliki kemampuan
   untuk mengatur waktu secara baik, mana waktu prioritas dan mana kegiatan yang
   memiliki tingkat prioritas kurang. Mengelola waktu ini berkaitan dengan
   mengelola waktu mengajar, waktu membimbing, melatih dan mengevaluasi siswa
   serta memberikan upaya perbaikan sebagai tindak lanjut dari hasil evaluasi yang
   dilakukannya.
6. Employ strong
   lesson structuring. Maksudnya dalam konteks ini adalah bagaimana guru memiliki kemampuan untuk bekerja secara keras dalam
   menstruktur pembelajaran secara sekuensis, sebab dengan demikian anak akan
   mudah dalam mengikuti kegiatan pembelajaran karena dimulai dari tingkat
   struktur yang rendah sampai dengan tingkat kesulitan yang tinggi secara
   berjenjang.
7. Use a variety of
   teaching methods (menggunakan metode pembelajaran yang variatif). Guru efektif adalah guru yang memiliki kemampuan tinggi
   untuk selalu kreatif menggunakan berbagai model, strategi dan metode pembelajaran
   yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa, tujuan pembelajaran, sarana
   dan prasarana pendukung pembelajaran dan kemampuan guru itu sendiri. Di samping
   itu, rancangan pembelajaran yang dibuatnya dapat fleksibel dan mungkin berubah
   dalam pendekatan, model dan atau metode sesuai dengan situasi dan kondisi
   pembelajaran berlangsung.
8. Use and incorporate
   pupil ideas. Guru dengan indikator ini adalah mereka yang mau dan mampu menggunakan dan menggabungkan gagasan murid
   untuk kebutuhan pembelajaran berlangsung, sehingga pembelajaran yangdilakukan sesuai dengan kebutuhan siswa. Sangat sering
   ditemukan guru memaksakan kehendaknya sementara gagasan murid “selalu dianggap
   salah” sehingga tidak menjadi bahan pertimbangan bagi guru dalam melaksanakan
   pembelajaran.
9. Use appropriate and
   varied questioning. Guru efektif dengan indikator ini adalah guru yang menggunakan pertanyaan secara tepat dan
   bervariasi. Sering kita menemukan siswa tidak mampu menjawab pertanyaan guru
   bukan akibat ketidakmampuan mereka atau ketidakpahaman siswa terhadap
   substansi, tetapi akibat dari ketidakpahaman terhadap pertanyaan yang diajukan
   guru. Variasi pertanyaan juga dilakukan guru berdasarkan tingkat tujuan
   pembelajaran, mulai dari pertanyaan yang hanya menggali hafalan, pemahaman
   sampai pada pertanyaan yang sifatnya analisis dan evaluasi.

Sumber: Muijs, D., and Reynold, D.
(2005). Effective Teaching: Evidence and
Practice. London:
Paul Chapam Publishing.